USR臺東Y2計畫
---深耕山海沙城好未來

114 成果亮點

戶外教育文化休閒數位行銷原民智慧

山海自主學習專案

【山海中心Y-2計畫】113-2學期—山海自主學習專案生計畫

體育學系二年級李奕昕、體育學系一年級吳盈宣

計畫名稱：海洋環境保護–在地海灘廢棄物清除與監測

指導老師：體育學系溫卓謀主任

執行大綱：主題一：海洋廢棄物與海洋環境保護知識主題二：認識與學習填寫 ICC 國際淨灘紀錄表主題三：規劃、辦理淨灘實作主題四：分析淨灘結果、反思並進行成果紀錄

計畫目標：人類科技發展日新月異，海洋觀光發展日漸蓬勃，環境保護意識隨之抬頭。我們將與潛綠社合作，藉由共同規劃、辦理淨灘活動，讓參與者皆能夠具備海洋環境保護知識與執行淨灘活動之能力，並將此能力運用至未來，且理解「減塑」才能夠真正減少海洋廢棄物，達到「向海致敬–海岸清潔維護計畫」當中「清理」、「減量」、「去化」、「透明」、「教育」五大面向，成為海洋公民科學家。執行大綱：主題一：海洋廢棄物與海洋環境保護知識主題二：認識與學習填寫 ICC 國際淨灘紀錄表主題三：規劃、辦理淨灘實作主題四：分析淨灘結果、反思並進行成果紀錄

USR自主學習計劃(二)專題提案

美術產業學系四年級林承歡

傳統藝術與部落體驗之編織實作

織布工作與生活密切連結,不僅是為了製作衣物遮蔽身體,甚至有文化傳承的歷史意義。例如,泰雅族的婦女必須在出嫁前,隨家族年長女性學習織布,才有資格紋面與結婚; 一個善於織布的婦女,不僅有社會地位,也受到族人的尊敬,死後才能走過彩虹橋,回到祖先的懷抱。苧麻是原住民傳統織布的主要材料,因為生命力強,不需特別照顧,一年又可以收穫三至四次,經過去除表面的膠質後,可以搓揉纖維成為麻線,需要不同的顏色是利用植物果實染色,經過繁瑣的處理步驟後,才能成為織布用的紗線。傳統的織布機是屬於「移動式水平背帶織布機」,這種織布機的樣式是有一條背帶置於織者腰背部來拉直經線,而織布者使用時必需坐於地面,用腳底踏住經卷支持經線, 所以又簡稱「腰機」或「地機」。因為可以移動,貼近原住民族的游獵社會生活。

隨著社會變遷,原住民族織布發展歷程起起落落,在過去是生活必要的物品,隨著不同的時代而轉換為可以增加生計的物品。王梅霞與伊婉‧貝林的論文(民俗曲藝 176 (2012.6): 9-12)提到,在民國50年代,賽德克族春陽部落有很多人從事織布,用現成毛線理線就能織布,埔里的平地人會收購部落的織布做成原住民的衣服、披肩、日本浴衣等等 ,賣到日月潭、烏來等觀光地。亦有教會的牧師娘發現原住民的織布技術能夠幫助族人生活,於是結合當地30多位婦女織布,再縫紉製作衣服、包包、娃娃等成品賣到國外。但是民國60年代商人引進工廠製品賣到部落,便宜好用,手工製品又被工廠成品取代,婦女織布團體也就瓦解。到了民國70年代,九族文化村網羅了部落會傳統編織的老人到文化村展演織布,每個月可以拿到薪水,幫助家裡生計。』

過程紀錄

此為首次編織過程紀錄,希望第二次提升作品細節度,例如:作品緊實度與編織速度。

山海跨領域模組

指導老師 : 李晏佐老師

113-2-大學社會責任與倫理-遊戲設計

尋根之旅 —巴布遺失的記憶

文化資源與休閒產業學系

加路蘭參訪

加路蘭哈匿工作室進行阿美陶文化傳承

首先由哈匿老師來介紹加路蘭部落的由來，加路蘭部落為wawan(岩灣)的分社元和猴仔山同屬同一個聚落，只是居住的比較分散，後來才以今加路蘭文中心形成聚落。「加路蘭」的來由是因為常常到這邊洗頭髮，在阿美族語中，洗頭髮叫做karoro，在加上an(場所)以此命名「karoroan」。接著哈匿老師的妻子阿琺思，帶我們參觀了阿美陶的陳列室，展間有著各式各樣不同用途的陶器，有茶具、飯鍋、祭杯等等。阿琺思老師也介紹到因用途的不同製作的方式及過程也會有所不同。也讓各位同學不禁感嘆，阿美陶的製陶技術博大精深，看似簡單的陶器卻是需要這麼的費工。參觀完後哈匿老師夫婦帶著我們一行人去參觀了加路蘭遺址，在路上同學們也發現了鉗入在泥土裡的史前陶片，據哈匿老師說這一帶還有一些石棺，在他小的時候經常看到。參觀完我們回到工作室稍作休整，就跟著哈匿老師夫婦上山採土，進到山裡老師並沒有急著帶我們採土，而是拿出祭杯向看顧這片土地的祖靈打聲招呼，並請祂保佑我們採土的過程圓滿順利，才帶我們認識陶土及採收。最後回到工作室製作阿美陶結束一整天的行程。「阿美陶」已不在只是生活器具，它是保存在地文化、記錄當地生活記憶的一項重要物品!感謝哈匿老師夫婦的推展，讓這項技藝得以傳承，永續發展。

國立臺東大學USR計畫課程類執行成果報告書

蔡進士老師

這學期「導覽解說課程」延伸的課程主題為「歷史之前的台東人」導覽手冊製作，讓學生分組進行卑南遺址公園相關主題故事的內容探索、資料蒐集，並以文字、照片或手繪圖來呈現，最後，編輯成歷史之前的台東人導覽小手冊。透過課程規劃，讓學生以多元的學習與成長，關心在地歷史資源，落實在地關懷，善盡大學社會責任。

本課程從預先規劃的文獻閱讀，到聆聽專業導覽，現地探索，一直到事後的成果撰寫，每個階段各組學生都很努力，老師也給予許多的回饋意見，終於順利的完成這本「歷史之前的台東人」解說手冊，增加導覽解說課程內容的深度與豐富度，為學生未來畢業的職涯發展奠立良好的基礎，養成優質的素養，整體的執行成效佳。凡走過必留下痕跡，藉由本課程紮實的專業學習，團隊合作訓練，踏實與精進的展現，鼓勵同學一點一滴的累積本質學能，持續在地關懷與社會實踐的責任，對畢業後的生涯規劃有著很大的幫助。

競技與運動科學學系

114學年暑期競晴釋FUN育樂營

為延續競技學程之傳統，繼續為本校及競技學程創造更好的口碑，也透過完整的規劃競技運動及USR山海中心戶外專業知能等課程，藉此機會讓系上同學增加教學實務實習經驗，以銜接未來相關產業，也使孩童在暑假期間能夠獲得運動技能及戶外專業知識的學習，讓期待每屆競晴釋fun的家長及孩子們，一樣能夠來到臺東享受山明水秀的環境，豐富暑期生活。

這次活動我們繼續採取去年的七天六夜模式，由於去年的全校性團康活動得到非常好的回響，今年也繼續沿用這個計畫，課程的部分，有棒球、桌球、柔道、足球、體操、射擊等六項專項體驗外，也配合USR山海中心規劃了原民技藝課程，原計畫整天的原民技藝活動由於天氣因素影響，被迫改為半天下午行程，上午原定課程決定讓小朋友進行室內的桌游活動，藉此活動增進隊輔與學員之間的默契，下午天氣轉晴後趕往加路蘭進行一股編的手還製作，也藉由當地老師的解說讓小朋友能夠了解當地文化與阿美陶的由來。

透過多元發展的機會，也是培養小朋友興趣的最好地方，也對於小朋友來說，在營隊中探索和學習，通過各種創意活動，體驗到了團隊合作的重要性，提升了問題解決能力，並且在遊戲和課程中找到了興趣和快樂。也給每位小朋友在營隊中成長，建立了自信，並且結交了許多新朋友，留下了難忘的回憶。辦理營隊的過程中，團隊學到了許多寶貴的經驗。不僅在組織與協調方面有所提升，還在活動設計與實施上獲得了實踐機會。透過這次營隊，我們了解到如何有效溝通，解決突發狀況，並確保每位小朋友都能參與其中，享受到活動的樂趣。

2025觀光菁英盃遊程競賽

連結與永續旅遊議題相關之機構或大學推動地域森川海旅遊行程

連結與永續旅遊議題相關之機構或大學推動地域森川海旅遊行程，特色體驗、遊程行銷活動專案。以觀光署觀光百大亮點為遊程設計主題，參加2025全國觀光菁英盃全國遊程設計競賽，學生人數3人，全國參賽175組，榮獲特優。

數位媒體與文教產業學系

根基地方 x 數位轉譯 x 文化行銷

透過與在地場域合作，採集並轉譯地方文化符碼，讓設計理念、風格與成果深耕在地。結合影片、光雕、動畫、遊戲、APP設計與數位輔助教學等多元形式，培育兼具跨文化素養與創新思維的數位設計人才，進一步探索文化行銷的多重可能。

1.永康部落-《山語光影》

影片宣傳 & 光雕

2.卑南族文化 AR桌遊設計

課程以卑南族文化為核心，運用 AR 擴增實境技術，將卑南族祭典、傳說與文化符碼融入桌遊設計，創作趣味與教育意義兼具的互動體驗。結合數位科技與原民文化，透過遊戲中的任務探索部落故事，以創新形式推動文化傳承，以遊戲為橋樑，親近並感受文化的深度與魅力。成果榮獲EGDA 2024 華人教育桌遊設計大賞-金獎、銀獎、ESG永續特別獎。